El artículo elegido ha sido: “Los estilos de educación” debido a la importancia que tiene adaptar cada estilo de educación a los diferentes perfiles del alumnado para poder conseguir unos objetivos positivos y de calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Vemos como las estrategias de autorregulación que utilizan los estudiantes influyen en su rendimiento académico. Pintrich define el “ aprendizaje autorregulado” como un proceso activo y constructivo por el cual el estudiante establece sus propios objetivos de aprendizaje.
Actualmente observamos como el proceso de enseñanza-aprendizaje va cambiando, y podríamos centrarlos en 2 fases.
- Centrado en el profesor
- Centrado en el estudiante
En la enseñanza clásica el profesor transmite el conocimiento al alumno que asimila esa información pasivamente; en la enseñanza moderna el estudiante es el centro del proceso guíado por el profesor y cooperando con el resto de compañeros, sería una construcción social del conocimiento.
El aprendizaje autónomo comporta competencias como la autogestión y proactividad, autoconocimiento, responsabilidad y autocontrol del proceso de aprendizaje, sus beneficios son manifiestos pues sabemos por la observación que no todos los alumnos aprenden de la misma forma ni al mismo ritmo. El autoconocimiento es factor clave para el aprendizaje autónomo pues sin conocerse no se puede tomar decisiones del proceso de aprendizaje. Los factores que influyen en el aprendizaje individual son:
Rasgos cognitivos:
- Dependencia – independencia de campo ( Witkin)
- Conceptualización y categorización ( Kagan)
- Relatividad / Impulsividad
- Las modalidades sensoriales
- Visual o icónico lleva al pensamiento espacial
- Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal
- Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico
Rasgos afectivos
- Motivación, preferencias temáticas, experiencia previa etc
Rasgos fisiológicos
- Biotipos, biorritmos ( teorías del aprendizaje):
a. Matutinos à introvertidos, planificados, innovadores, creativo
b. Indiferentes
Estos rasgos a su vez influyen en los factores condicionantes del estudio como: luz, sonido, temperatura, planificación de horarios, motivación, persistencia, estructura etc.
Todas estas teorías fundamentan los estilos de aprendizaje (Keefe 1988). Cada persona aprende de manera distinta a las demás, utiliza diferentes estrategias, aprende a velocidad distinta, pero es importante no utilizar los estilos de aprendizaje como herramienta para clasificar a los alumnos, pues el aprendizaje evoluciona.
Cronológicamente podemos ubicar la investigación sobre los estilos de enseñanza a principios del siglo XX. Beltrán y Cabanach ( principio 1990) nos ofrece diferentes tipologías de profesores, bastante interesante:
a. El profesor experimentado à es decir, aquél que lleva un número determinado de años en el ejercicio, considera que la experiencia del profesor está relacionado con el éxito de la enseñanza.
b. El profesor eficaz à capaz de producir resultados deseables en el proceso de enseñanza-aprendizaje, relacionados con el progreso de los aprendizajes. Desarrolla una enseñanza en la que el currículo se ofrece con la suficiente amplitud y proporciona a los estudiantes la oportunidad de adquirir competencias básicas y una evaluación criterial. Posee cualidades cognitivas como emitir un juicio rápido, capacidad de agrupamiento de los sucesos, capacidad de diferenciación, de atender simultáneamente a los acontecimientos dentro del aula etc. Y cualidades personales como ser empático, auténtico, actitud positiva, destrezas comunicativas.
c. El profesor experto à posee un dominio y una serie de destrezas o habilidades profesionales, que aplica a situaciones instruccionales y que le permiten destacar profesionalmente. Maneja amplias cantidades de información y muestra estrategias autorreguladoras y metacognitivas.
d. El profesor principiante à se enfrenta a 3 problemas disciplina, organización de la clase y la carencia de materiales y estrategias educativas. Tiene dificultad en relacionarse con los alumnos.
e. El nuevo rol del profesor (docencia de calidad) à actúa como manager ( manager del grupo, realiza y mantiene los registros de los estudiantes y atiende los problemas que surgen en el aula); ejecutivo ( toma decisiones sobre problemas escolares); orientador ( actúa como especialista en la presencia del contenido instruccional, suministra actividades, feedback y preguntas ajustadas al nivel de los estudiantes.
En este artículo también trata sobre las competencias genéricas que son las competencias claves, transversales y transferibles a cualquier contexto social, personal y profesional y en cualquier momento de la vida. Aparecen recogidas en el proyecto Tuning por su relevancia en el marco del futuro Espacio Europeo de Educación Superior.
Constituye una parte fundamental del perfil profesional y formativo de la mayoría de las titulaciones, incluyendo habilidades cognitivas y metacognitivas, conocimientos instrumentales y actitudes valiosas para la Sociedad del conocimiento.
Son métodos que persiguen una triple intencionalidad:
- Adaptación a las características individuales del aprendizaje
- Facilitar la iniciativa del estudiante para que elija la mejor manera para aprender
- Desarrollar el sentido de la responsabilidad del estudiante para que se considere el actor principal de cómo, cuándo y por qué aprende.
En resumen, el docente en los diferentes campos debe prepararse para los nuevos tiempos y los diferentes perfiles de alumnado que empiezan a aparecer, además de su formación es imprescindible tener la capacidad de conocer psicológicamente a sus alumnos, de poder interactuar de una forma simple, igual pero al mismo tiempo ser una persona con autoridad que no significa rigidez, sino como guía en todo el enigmático proceso de enseñanza-aprendizaje, para ellos es imprescindible conocer todos los factores que internamente o externamente poseen influencia en su desarrollo. El docente será “el gurú” de los procesos y mecanismos de enseñar y aprender.
